Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD dan Kuis untuk Meningkatkan Pemahaman Bilangan Bulat pada Santri Kelas VII di PKBM Cerdas Mandiri
DOI:
https://doi.org/10.58477/api.v3i1.262Keywords:
Kuis, Hasil Belajar MatematikaAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar dan semangat siswa dalam mata pelajaran Matematika, khususnya pada materi Bilangan bulat, melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan kegiatan kuis di kelas VII PKBM Cerdas Mandiri. Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) berdasarkan model Kemmis dan McTaggart, yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus meliputi empat tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII yang berjumlah 24 orang. Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif, dengan membandingkan peningkatan dari pra-siklus ke tiap siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model kooperatif STAD dan kuis efektif meningkatkan semangat, aktivitas, dan hasil belajar siswa. Pembelajaran klasikal meningkat dari 40% pada pra-siklus menjadi 92% pada siklus II. Pembelajaran kooperatif STAD meningkat dari 91,66% menjadi 97,91%, sedangkan pembelajaran melalui kuis meningkat dari 59,45% menjadi 93,16%. Rata-rata hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan dari 65 pada siklus I menjadi 79,61 pada siklus III, dengan ketuntasan belajar mencapai 100%. Dengan demikian, penerapan model pembelajaran kooperatif STAD dan kegiatan kuis dapat dijadikan salah satu alternatif strategi pembelajaran untuk mengatasi rendahnya hasil belajar dan semangat siswa, khususnya dalam pembelajaran Matematika tentang Bilangan bulat.
Downloads
References
Fauziah, L. (2020). Meningkatkan hasil belajar geometri melalui model STAD. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 6(2), 85–92.
Handayani, T. (2021). Pengaruh model STAD terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan, 15(1), 91–98.
Helmiah, & Jamali. (2023). Peningkatan Kemampuan Dalam Pengelolaan Pembelajaran Melalui Supervisi Akademik Kepala Madrasah Pada Guru MIN 28 Aceh Timur . Jurnal Aktual Pendidikan Indonesia, 2(1), 1–7. https://doi.org/10.58477/api.v2i1.75
Kemmis, S., & McTaggart, R. (2014). The action research planner: Doing critical participatory action research. Springer.
Maulana, H. (2020). Strategi pembelajaran aktif untuk materi bangun ruang. Jurnal Matematika dan Pembelajaran, 3(1), 55–63.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2020). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (4th ed.). SAGE Publications.
Nuraini, F. (2022). Penggunaan kuis sebagai penilaian formatif dalam pembelajaran matematika di kelas heterogen. Jurnal Pendidikan dan Evaluasi, 10(1), 33–40.
Astuti, R. (2019). Penerapan pembelajaran kooperatif dalam meningkatkan pemahaman konsep matematika. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 4(2), 67–74.
Prasetyo, A., & Wulandari, S. (2021). Implementasi kuis dalam pembelajaran daring sebagai penilaian formatif. Jurnal Teknologi dan Pembelajaran, 9(1), 12–19.
Rahayu, N., & Widodo, S. (2020). Efektivitas model STAD dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa SMP. Jurnal Edukasi Matematika, 8(1), 45–53.
Rizal, A. (2023). Penerapan model STAD dan kuis dalam pembelajaran matematika untuk meningkatkan hasil belajar siswa SD. Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika, 12(1), 22–30.
Slavin, R. E. (2019). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Sugiyono. (2021). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suryani, E. (2020). Peningkatan hasil belajar matematika melalui pendekatan visualisasi bangun ruang. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia, 5(2), 115–122.
Yulia, H. (2022). Strategi pembelajaran aktif dalam mengatasi kejenuhan siswa sekolah dasar saat belajar matematika. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 7(3), 89–96.
Yuliana, D. (2021). Peran kuis dalam pembelajaran matematika berbasis digital. Jurnal Teknologi Pendidikan, 13(3), 210–218.
