Meningkatkan Kemampuan Menyusun Modul Melalui Metode Latihan Terbimbing Bagi Guru MTsS KP. Beusa
Keywords:
Kriteria Ketuntasan Minimal, Penelitian Tindakan Sekolah, bimbingan, Guru, SiklusAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) melalui pendekatan bimbingan dan pendampingan di MTsS KP. Beusa, Kabupaten Aceh Timur. Penelitian dilakukan dalam dua siklus yang masing-masing terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah delapan orang guru yang telah mengikuti sertifikasi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan signifikan dalam penyusunan KKM pada setiap siklusnya. Pada siklus pertama, beberapa guru belum mampu melengkapi seluruh komponen KKM, seperti kompleksitas, intek siswa, dan daya dukung. Namun, melalui proses refleksi dan bimbingan, terjadi peningkatan pada siklus kedua. Persentase kelengkapan komponen daya dukung meningkat dari 62% menjadi 100%, intek siswa dari 81% menjadi 94%, dan kompleksitas dari 81% menjadi 94%. Adapun komponen intek siswa pencapaian kompleksitas meningkat dari 56% menjadi 78%. Hasil ini menunjukkan bahwa bimbingan secara berkelanjutan mampu meningkatkan pemahaman dan kemampuan guru dalam menyusun KKM secara menyeluruh dan sesuai standar. Penelitian ini merekomendasikan penerapan pendekatan serupa dalam upaya peningkatan kompetensi guru secara berkelanjutan.
Downloads
References
Arikunto, S. (2012). Penelitian tindakan kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Depdiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2006 tentang Standar Penilaian Pendidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Fatimah, R., & Arifin, M. (2022). Penguatan kompetensi guru dalam penyusunan perangkat ajar. Jakarta: Pustaka Edukasi.
Hidayat, T. (2023). Pelatihan modul ajar sebagai strategi peningkatan profesionalisme guru. Bandung: Edupress.
Jamil, M., Refi, T. M., Wiriani, E., & Aziz, A. (2021). Pengabdian Peningkatan Keterampilan Menyusun Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bagi Guru-Guru di Aceh Timur. AJAD: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat, 1(1), 1-8.
Kemendikbud. (2022a). Panduan penyusunan modul ajar Kurikulum Merdeka. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemendikbudristek. (2022b). Kebijakan implementasi Kurikulum Merdeka. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan.
Kunandar. (2015). Penilaian autentik: Penilaian hasil belajar peserta didik berdasarkan Kurikulum 2013. Jakarta: Rajawali Pers.
Mulyasa, E. (2013). Pengembangan dan implementasi kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sari, D. M. (2023). Efektivitas pelatihan terbimbing dalam pengembangan modul ajar. Jurnal Ilmu Pendidikan, 10(1), 85-93.
Sudjana, N. (2010). Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sutarto, E. (2023). Desain pembelajaran berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka. Yogyakarta: Deepublish.
Wibowo, S. B. (2020). Manajemen penilaian dalam pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish.
Yusuf, A., & Hasanah, L. (2021). Dampak modul ajar terhadap pencapaian hasil belajar. Jurnal Pendidikan Inovatif, 8(2), 112-120.
Zainul, A. (2001). Penilaian hasil belajar siswa. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Depdiknas.
Zubaidah, S. (2022). Merancang pembelajaran adaptif dalam Kurikulum Merdeka. Surabaya: Unesa Press.
